Розвиток правильної мови – важлива умова розумового розвитку та підготовки дитини до школи. Розвиток мови – найважливіша умова розумового розвитку Розвиток мови – основа розумового виховання дітей
Вконтакте
Однокласники
Розумовий розвиток дитини часто визначають як формування у неї певної системи знань, умінь та навичок. Але нині це поняття має глибше значення. Важливіше активізувати в дитини пізнавальну діяльність, розвивати розумові процеси – вміння аналізувати та синтезувати, класифікувати, порівнювати та узагальнювати.
Вже при народженні діти відрізняються один від одного, вони мають різні і фізіологічні, і психологічні задатки. Надалі загальний розвиток кожної дитини відбувається за своєю індивідуальною схемою. Немає дітей із однаковим розумовим розвитком. Рівень розумового розвитку залежить не тільки від інтелекту, він обумовлений багатьма чинниками, такими, як вроджені особливості нервової системи, умови життя, методи навчання, пройдені заняття з розумового розвитку тощо.
У сучасній психології прийнято виділяти три типи розумового розвитку дитини: емоційний, мовний та логічний розвиток. Для кожного типу існують свої вікові проміжки, під час яких цей тип розвивається успішно.
Емоційний розвиток дитини
Починається від народження і триває до півтора року. Емоційна сфера відіграє важливу роль у повноцінному інтелектуальному та розумовому розвитку дитини. З самого народження малюкові необхідний емоційний зв'язок з матір'ю, яка сприяє формуванню емоцій, які надалі визначають поведінку людини в суспільстві.
У жодному разі дитини не можна позбавляти спілкування, оскільки основним джерелом її почуттів є стосунки коїться з іншими людьми, як із дорослими, і з дітьми. Не мало важливу роль у житті дітей відіграють різні переживання (співчуття, радість, ніжність та ін) вони можуть відчувати і по відношенню до тварин, рослин, предметів та явищ природи. Саме тому для успішного емоційного розвитку дитини такі важливі доброзичлива обстановка в будинку, спілкування, турбота, посмішки та похвали родичів.
Мовленнєвий розвиток у дітей
Починається від народження і триває приблизно до десяти років. Розвиток мови дитини тісно пов'язане з розвитком його інтелекту, творчих здібностей та вищих психічних функцій. Вже починаючи з народження малюка необхідно розвивати його мову: спілкуватися з ним, відповідати на його дитячий белькіт, не звертаючи уваги на те, чи розуміє він вас чи ні. Як тільки малюк почне говорити, потрібно почати розучувати з ним дитячі віршики, потішки, пісеньки, тим самим тренуючи пам'ять і мову.
Одним із важливих факторів розвитку мови є розвиток дрібної моторики. Що вона включає:
- Предметні ігри;
- Малювання;
- Ліплення;
- Конструювання;
Для правильного мовного розвитку потрібно читати з дитиною книги, обговорювати і переказувати прочитане, розглядати картинки, складати розповіді та казки про улюблених персонажів.
Діти народжуються з унікальними здібностями до сприйняття та вивчення будь-якої мови. Батьки повинні правильно навчати дитину мови, намагатися вживати якнайменше зменшувально-пестливих, вигаданих слів, тому що дитина може запам'ятати неправильну вимову.
Логічне розвиток
Тимчасові межі: від року до п'яти років. Найважливішим етапом у розвитку розумових здібностей дитини є розвиток логічного мислення.
Для розвитку цього типу мислення дитині пропонують самостійно проводити логічні операції (аналіз, порівняння, класифікацію, узагальнення та інших.). Логічне мислення тісно пов'язане з розвитком слуху, зору та дотику дитини, тому для стимулювання розвитку логічних та математичних здібностей потрібно проводити сортування предметів за ознаками (величиною, формою, призначенням предметів тощо), прищеплювати інтерес до музики (слухати класичну музику грати з музичними іграшками).
Для нормального розвитку дитини необхідно від народження формувати правильну мову, інтелектуальні знання, емоційну і вольову сферу, і навіть вищі психічні функції.
Правильне формування промови - неодмінна умова нормального психічного розвитку. Якщо запитати батьків запитання: «Чим малюк найбільше порадував вас наприкінці першого року життя?», то отримаємо майже одну відповідь: «Першим словом». Дійсно, перше осмислене слово, вимовлене дитиною, свідчить про якісний стрибок у його розвитку. Спілкування за допомогою мови нікому з живих істот, крім людини, не властиве, здатність до промови пов'язана з людським мисленням.
Але мова – це не вроджена якість. Області мозку, які «відповідають» за промову, починають активно працювати лише після народження, причому найголовніша роль у їхньому розвитку належить дорослому, який постійно спілкується з маленькою людиною. Якщо мова малюка розвивається своєчасно і правильно, то до кінця третього року життя він вільно розмовляє, правильно вимовляє всі звуки, використовує найпростіші граматичні форми. Мовленнєвий розвиток сприяє і розумовому: малюк більш товариський, він свідоміше сприймає навколишній світ, швидше розуміє явища, що відбуваються. Звичайно, такій дитині буде легше вчитися в школі.
Як можуть батьки допомогти своїй дитині опанувати мову?
Давайте поспостерігаємо, як діти першого року життя висловлюють свої бажання і заявляють про свої потреби, доки вони ще вимовляють слів. Ну, звісно, криком. Хочеться їсти – кричить, хочеться на руки – кричить, холодно – також кричить, мокро – знову крик. І мама ласкаво примовляє: «Ну, не плач, маленький...»
Це мовленнєве спілкування: маленька людина закричала, а доросла йому відповіла, спочатку словом, а потім конкретною дією. Значить, дорослий зрозумів, що хотів «сказати» дитину.
Звичайно, до справжньої розмови ще далеко, але крик - це голосова реакція, в якій беруть участь ті ж органи, що і в освіті мови: голосові зв'язки, язик, м'язи щік і губ, так звані органи артикуляції. Крик малюка - єдиний доступний йому (до певного віку) спосіб повідомлення про свої потреби та можливість вправи органів артикуляції. Коли він кричить, то повідомляє про свої потреби голосом. Дорослий, задовольняючи ці потреби, повинен відповісти йому як дією, а й поговорити з нею. Так активізується діяльність мозку малюка.
Коли відбувається спілкування з дитиною, в кімнаті має бути тихо, радіо та телевізор вимкнено. У різних звуках навколишнього світу маленькій людині треба навчитися розрізняти звуки мови. Обов'язково також, щоб при цьому дитина бачила обличчя дорослого, рух губ, адже він вчиться бути людиною, йому треба засвоїти, що звуки, які вимовляє дорослий, зовсім особливі. При правильному вихованні до 3 місяців він починає відрізняти мову від інших звуків, прислухається до розмов, і можна побачити, як у нього складаються губки при спробі наслідувати. У цей час у дитини, окрім крику, розвиваються й складніші голосові реакції. Він починає вимовляти протяжно голосні – гулит. Ці звуки свідчать про те, що малюку добре: він нагодований, виспався, сухий.
Не слід залишати гуляння малюка без відповіді. Потрібно підтримувати спілкування, дати дитині час самому вимовити звук, а потім повторити його чисто та чітко. Дитина чує свій голос і дорослого, починає правильно вимовляти звуки.
Всі інші дії з дитиною також слід супроводжувати словами, особливу увагу приділяючи інтонації спокійною, радісною чи просячою. Тоді у віці від 3 до 5-6 місяців дитина довго, виразно гучить.
Малюк росте, за гулом з'являється белькіт, тобто до голосних звуків приєднуються приголосні. Перші приголосні в белькоті виникають при змиканні губ - це "ма", "па", "та", "ба". Так само як і при гулянні, треба разом «лепетати» з дитиною, тоді вона швидше навчиться чітко вимовляти звуки.
У другому півріччі першого року життя малюк ще краще опановує інтонацію і за допомогою її «повідомляє», що йому потрібно. Звуки можуть бути однакові: "ма-ма" або "ба-ба", але вимовлені з різною інтонацією - то радісною, то спокійною, то виражає невдоволення. У цьому віці інтонаційна сторона мови розвивається найбільш активно, тому потрібна ще більша увага дорослого на чіткі, ясні інтонації. Маленька людина має чути і зв'язне мовлення, адже дитина, перш ніж заговорити, вчиться розуміти дорослих. Обов'язково пов'язувати всі звичайні дії з дитиною зі словами, що належать до цієї дії. Наприклад, при годівлі примовляти: «Відкрий рот, будемо їсти кашку»; одягаючи малюка, слід пояснювати: «Шапочку одягнемо, зав'яжемо стрічки». Не треба тим часом відволікати його увагою розмови коїться з іншими дітьми, говорити дуже швидко; слід чітко вимовляти слова, щоб дитина зв'язала дії та предмети з цими словами.
Дуже добре показувати малюкові предмети та називати їх. «От годинки», - каже дорослий. І маленька людина повертає голівку до будильника. Де наш ведмедик? І малюк шукає поглядом іграшку, якщо раніше йому неодноразово давали її пограти; повторювати «Ах, який гарний ведмедик!»
Чому першим у дитини зазвичай буває слово "мама"? Але саме це слово найчастіше вимовляється під час розмови з дитиною. Мама дасть, мама візьме на ручки, йди до мами... Слово «мама» дитина чує, мама все робить, тому образ і дії матері закріплюють це слово в свідомості дитини, що прокидається, надають їй сенсу.
До кінця року дитина досить багато розуміє та говорить кілька осмислених слів, хоча правильно вимовити їх маленькій людині ще дуже важко, це дається багаторазовими вправами. Найбільш чітко вимовляють однорічні діти ті слова, основу яких лежать звуки гуляння і белькотіння, т. е. у яких дітей вправлявся цілий рік. Спочатку він лепетав "ма-ма-ма", а потім виразно вимовив слово, це слово - "мама", лепетав "па-па-па", а потім сказав "тато". Даремно ображаються деякі батьки, що син чи донька починає вимовляти насамперед «мама». Якщо у щоденній розмові малюкові часто казали: «Тато прийшов. Тато зараз візьме на ручки», то цілком можливо, що він скаже спочатку «тато», а потім «мама».
Ну, а як із більш складними словами? Буває по різному. Найчастіше діти виділяють той склад, який перебуває під наголосом, - вони його зазвичай чіткіше чують і замість «молоко» говорять, наприклад, одні – «мо», інші – «ко». Важливо знати, що обидва ці мови у початківців говорити дітей означають «молоко».
Щоб малюк якнайшвидше почав правильно вимовляти слова, ніколи не треба з ним «сюсюкати». Якщо він скаже «мо», слід відповісти: «Зараз питимемо молоко». А якщо захоплюватися його «дитячою» вимовою та коротити слово так само, як дитина, це уповільнює процес формування у дитини правильної вимови. І ще слід попередити батьків: не треба багато говорити з дитиною перед сном, коли вона втомлена. Мовленнєве спілкування - це велике навантаження для малюка. Тому найкраще вчити його говорити, викликати голосові реакції у відповідь, називати і показувати йому предмети в ранкові години, після сну, коли малюк ситий, активний, у хорошому настрої.
На другому році життя увага до розвитку мови дитини не повинна слабшати. У першому півріччі другого року життя найбільш бурхливо розвивається розуміння мови та вдосконалюється мовний слух. Дитина розуміє звернену щодо неї зв'язне мовлення, за словом виконує прості доручення, зауважує, коли дорослий навмисне «перекручує» слова, підробляючись під промову дитини. У другому півріччі другого року життя відбувається стрибок у розвитку активної мови - в 1 рік б місяців малюк намагається пов'язати два слова у фразу («мама, дай»), в 1 рік 8 місяців з'являються форми множини, до 2 років словник налічує до 300 слів. Іменники становлять близько 63%, дієслова -23%, інші частини мови -14%. Спілок немає. Від 1 року до 2 місяців проходить перший період питань: що це?
На третьому році життя відпрацьовується правильна вимова мовних звуків, засвоюються перші граматичні форми, з'являються багатослівні фрази, придаткові речення. До кінця третього року життя використовуються сполучні спілки та займенники. Основне формування мовної системи закінчується. Мова продовжує вдосконалюватися на четвертому та п'ятому році життя, коли додаються довгі фрази, монологи* умовна форма придаткових речень, питання зі словом «чому?». Мова стає звичним способом спілкування, розвивається словесне мислення. На цій основі можливе оволодіння читанням та листом.
Затримка в мовному розвитку дитини може виникнути в першу чергу через неправильні виховні дії дорослих протягом підготовчого періоду (неувага до слухового зосередження дитини, інтонаційної виразності мови, недостатня увага до наслідування мовних звуків дорослого, несвоєчасне вироблення смислових зв'язків між словом). На другому році життя розвиток розуміння мови може бути затриманий через недостатнє мовленнєве спілкування з дитиною, а активна мова може затриматися у формуванні, якщо дорослий не викликає дитини на активний мовний контакт. Ці форми затримки, пов'язані з так званою педагогічною занедбаністю, можуть бути ліквідовані за допомогою цілеспрямованих заходів, але необхідно отримати своєчасну консультацію педагога чи логопеда. Крім того, зустрічаються мовні розлади, які можна поділити на чотири основні групи: порушення звуковимови; порушення ритму та темпу мови; розлад мови, пов'язаний із порушеннями слуху; недорозвинення мови чи втрата раніше існуючої. Ці мовні розлади частіше виникають внаслідок неблагополучного розвитку плода протягом вагітності, ускладнень під час пологів, різних захворювань новонародженого. Такі діти потребують спеціальних впливів логопеда чи психоневролога.
Мабуть, кожну сім'ю, де росте малюк, турбує питання, як забезпечити в цілому, і мовний розвиток зокрема.
Перші роки життя дитини закладають фундамент у розвиток промови. У цей час інтенсивно розвивається головний мозок, удосконалюється апарат артикуляції. Важливо не прогаяти відхилення від норм мовного розвитку, щоб вчасно надати корекційну допомогу, попередити розвиток складних патологій.
Розвиток мови дитини починається із самого народження. Навички правильної мови дитина набуває у сім'ї. Все те, що роблять батьки для загального та мовного розвитку своєї дитини має велике значення для подальшого життя.
Промови необхідно вивчати, насамперед, шляхом особистого прикладу. Дитина має чути правильне, чітке мовлення. Бажано, щоб батько і мати розмовляли з малюком однією рідною мовою. Дуже важливо, що мова, яка сприймає слух дитини в ранньому та молодшому віці – це найбільш сприятливі роки її життя.
Артикуляційна гімнастика - важливий крок на шляху до правильної мови
Однією з причин порушення звукомовлення у дітей може бути недостатня рухливість органів мови: язика, губ, щелеп та м'якого піднебіння.
Порушення рухливості цих органів (малорухливість) тягне за собою нечітке, гугняве (з носовим відтінком), шепелява, змащена вимова різних звуків.
Мета артикуляційної гімнастики - розвиток рухливості органів мовного апарату, відпрацювання правильних, повноцінних рухів артикуляційних органів, необхідні правильної вимови звуків.
Артикуляційну гімнастику бажано проводити щодня, відводячи її у від 5 до 15 хвилин, залежно від віку дитини.
Не перевантажуйте дитину, не вимагайте від неї виконання всіх вправ під час одного заняття.
Таблиця засвоєння дітьми звуків мови
Дитина росте та розвивається. Відповідно відбувається розвиток його мови. Основними структурними компонентами мови є: звуковий склад, словник та граматичний устрій.
Пам'ятайте, що кожна дитина - індивідуальна, особлива і, відповідно, загальний та мовний розвиток у різних дітей може мати деякі відмінності. Одні діти віком 4-5 років чітко вимовляють всі звуки нашої мови, а в інших відзначається порушення вимови більшості звуків. Пропонуємо Вам таблицю, де наведено орієнтовний порядок засвоєння дітьми звуків.
Вік дитини Звуки мови
Від 1 до 2 років А, О, Е, М, П, Б
Від 2 до 3 років У, І, Ы, Т, Д, В, Ф, Р, К, Х, Н, Й
Від 3 до 4 років С, З, Ц
Від 4 до 5 років Ш, Ж, Ч, Щ
Від 5 до 6 років Л, Р
Як навчити дитину говорити правильно?
Вже до півтора року словниковий запас малюка може перевищити двісті слів. Як правило, ці слова відтворюються дитиною з деякими спотвореннями, цьому провиною є невміння повною мірою володіти власним мовним апаратом.
Чим же в цьому випадку малюкові можуть допомогти батьки, і як навчити дитину говорити правильно?
Починати з самого початку. Мається на увазі від народження дитини, а можна ще й будучи вагітною.
Грати зі своєю інтонацією. Спочатку дитина здатна зрозуміти тільки різницю у вашій інтонації, тому частіше змінюйте її, щоб привернути увагу дитини до своєї мови.
Пустушка - ворог правильної мови. Цей факт підтверджено численними дослідженнями, проведеними дитячими лікарями, фахівцями-логопедами. Пустушки сприяють розвитку неправильного прикусу, що не тільки впливає на труднощі з артикуляцією, а й сприяє затримці мовного розвитку в цілому.
Звернення на ім'я, зоровий контакт. Найчастіше звертайтеся до дитини на ім'я. Не забувайте при цьому дивитися в очі дитині, щоб вона зрозуміла, що звернення адресоване йому.
Використання жестів – незамінна річ для взаєморозуміння та навчання дитини словами, тому дублюйте всі слова та дії відповідними жестами. Незабаром дитина почне асоціювати їх із словами.
Розвивати у собі звичку коментувати все, що робите та бачите. Комунікабельним людям не важко знаходити постійний предмет розмови з дитиною, мовчазнішим доведеться трохи розвинути в собі ці навички.
Тренування м'язів. Для тренування м'язів мовного апарату можна купити дитині свисток, дудочку, губну гармошку; а трохи згодом почати займатися з малюком артикуляційною гімнастикою.
Говорити повільно, повторюючи кілька разів. Очевидно, що за швидкої, невиразної мови дитина просто не вловить сенс слів і в майбутньому може неправильно їх вимовляти.
Правильне виголошення слів дорослими - запорука правильної дитячої мови. Від незнання, або з метою говорити з дитиною зрозумілою їй мовою, багато батьків допускають спотворене вимовлення слів. Як результат – малюк засвоює саме таку форму слова, перебуваючи в абсолютній впевненості, що тато та мама неправильно говорити не можуть. Спотворення слів - прерогатива дитини. Батьки повинні використовувати загальноприйняту, а не вигадану малюком словоформу.
Спрощення слова та речення, але не захоплюватися видозміною слів та «сюсюканням». Спочатку дитині складно буде освоїти складні терміни та довгі слова, тому методика скорочення та спрощення мови може бути ефективною. Наприклад, замість слова "собака" можна говорити "гав-гав". Але не треба навмисно перекручувати слова, особливо після року.
Збагачувати свою мову з дитиною поступово, додаючи нові слова, уточнення та доповнення. Наприклад, спочатку можна говорити «Аня тримає котика», потім додавати «Аня тримає гарного, пухнастого котика».
Словесні ігри. Граючи з малюком, завжди супроводжуйте вашу діяльність словами.
Читання – основа створення багатого словникового запасу. Порівняльний аналіз розвитку дитячої мови показали: ті діти, батьки яких не лінувалися по кілька разів на день читати казки, вірші та короткі оповідання, мають набагато більший запас слів, ніж діти, мами та тати яких не турбували себе настільки клопітким заняттям.
Зв'язування картинок із реальними предметами. Показуючи дитині ту чи іншу картинку в книзі, намагайтеся знайти її аналог у реальному світі та вказати дитині на схожість.
Сюжетно-рольові ігри. Спочатку це можуть бути дуже прості ігри. Наприклад, можна грати з іграшковим телефоном, дитина може дзвонити мамі, татові, братові, сестричці, говорити «алло», дізнаватися «як справи?» навпаки. Потім можна розігрувати казки за ролями, вигадувати сюжети самостійно, використовуючи предмети побуту та іграшки.
- Активні ігри. Потішки та пісеньки можна використовувати в активній грі з дитиною, спонукаючи її повторювати разом зі словами відповідні дії. Це паралельно з мовними навичками дозволить розвивати і фізичні та музичні здібності дитини.
Виключати фон під час спілкування. Багато фонових звуків (наприклад, телевізора) можуть плутати дитину, не дозволяють повноцінно зосередитися на вас і на тому, що ви говорите малюкові.
Не перевантажуйте дитину. Пам'ятайте, що у дітей із мовними порушеннями страждають усі психічні процеси. Тому під час мовних завдань дитині потрібно давати більше часу для роздумів, але не перевантажувати її. Не слід підганяти його з відповіддю, краще повторити завдання ще раз і лише після невдалих багаторазових спроб натякніть, у якому напрямку слід шукати розв'язання цього завдання. Виявляйте свою кмітливість.
Не дорікайте, коли йому щось не виходить, якщо чогось він не вміє. Під час виконання ігрових завдань у дітей (особливо на початкових етапах) можуть виникати проблеми. Не наголошуйте на цьому.
Кожна дитина – індивідуальність. Його розвиток відбувається за власними законами. Тому не порівнюйте свого малюка з однолітками, які, можливо, випереджають його у своєму розвитку.
Золоте правило організації та керівництва будь-якою діяльністю дитини, у тому числі й ігри: дитині має бути цікаво та комфортно!
- Розвиток дрібної моторики та оволодіння мовою- Процеси паралельні. Центр координації руху пальців рук та мовний центр розташовані настільки близько, що активний розвиток одного призводить до такого ж активного розвитку іншого. Тому важливо стимулювати різнобічні тактильні відчуття дитини. Масаж рук, пальчикові ігри, перебирання дрібних предметів, дотик до різних поверхонь, складання пазлів та мозаїки, зав'язування шнурків та застібання гудзиків, малювання та використання таких предметів, як ручка та ложка впливають на прискорення процесів оволодіння мовою.
Виявляючи терпіння, знаходячи час на читання і розвиваючі ігри, батьки тим самим не тільки навчають малюка правильно говорити, а й забезпечують своїй дитині гідне місце в соціумі, що його оточує.
Сучасна школа вимагає від дитини високого рівня розумового та мовного розвитку. Мова (мова) людини як засіб спілкування, а й засіб висловлювання думки. Чим образніша і правильніша мова, тим точніше виражається думка. Розвиток промови тягне у себе розвиток розумових операцій, і, навпаки, розвиток мислення сприяє розвитку промови. Якщо рівень мовного розвитку дитини високий, він не тільки добре читає і грамотно пише, а й краще розуміє і сприймає досліджуване, чітко викладає свої думки.
Існує кілька взаємозалежних видів мови: усне мовлення, внутрішнє мовлення і письмове мовлення, вони нерозривно пов'язані з мисленням. Усна мова – це мова, яка вимовляється вголос, вона завжди звернена безпосередньо до співрозмовника і служить цілям безпосереднього спілкування людей, тобто є комунікативною. У її змісті, темпі, ритмі, плавності знаходять вираз багато сторін особистості. Одні люди говорять дуже емоційно, інші про ті ж події говорять без особливих емоцій, в одних мова лаконічна, в інших надмірно широка, в різних людей - різний словниковий запас. На зміст і безпосереднє виконання мовлення надає визначальний вплив мислення, і уважний співрозмовник без зусиль визначить, наскільки активно в даний момент, наскільки гнучко докорінно мислення того, хто говорить, наскільки розвинений його активний словник і наскільки оперативно співрозмовник управляється зі своїми розумовими операціями. Зрозуміло, за однією або декількома розмовами не можна судити про розвиненість мислення та рівень інтелекту співрозмовника, завжди потрібно враховувати загальний стан людини, ступінь зацікавленості його в запропонованій темі. Особливо, коли йдеться про втрату розвиненості мови та мислення у дітей, адже довільна увага, коли вони здатні вольовим зусиллям підтримувати бесіду, формується лише у шкільному віці.
Мислення органічно пов'язане з мовою та мовою. Їх виникнення та розвиток знаменують собою появу нової особливої форми відображення дійсності та управління нею. Важливо відрізняти мову від мови. Мова - це система умовних символів, за допомогою яких передаються поєднання звуків, які мають той самий зміст і те саме значення, що і відповідна їм система письмових знаків. Мова – це сукупність звуків, що вимовляються або сприймаються, які мають той же сенс і те ж значення, що і відповідна їм система письмових знаків. Мова єдина всім людей, котрі користуються нею, мова – індивідуальна. У мові виражається психологія окремо взятої людини чи спільності людей, котрим дані особливості мови характерні; мова відображає в собі психологію народу, для якого він є рідним, причому не тільки людей, що нині живуть, а й попередніх поколінь. Мова без засвоєння мови неможлива, тоді як мова може існувати і розвиватися щодо незалежно від людини, за законами, не пов'язаними ні з її психологією, ні з її поведінкою.
Мова дитини формується під впливом промови дорослих й у значною мірою залежить від достатньої мовної практики, нормального мовного оточення і зажадав від виховання і навчання, які починаються з перших днів його життя. Мова не є вродженою здатністю, а розвивається в процесі онтогенезу - індивідуальний розвиток організму від моменту його зародження до кінця життя.) Паралельно з фізичним та розумовим розвитком дитини і служить показником її загального розвитку. Засвоєння дитиною рідної мови відбувається із суворою закономірністю і характеризується низкою рис, спільних всім дітей. Для того щоб зрозуміти патологію мови, необхідно чітко представляти весь шлях послідовного мовного розвитку дітей у нормі, знати закономірності цього процесу та умови, від яких залежить його успішне протікання.
Для дитини-дошкільника гарна мова – запорука успішного навчання та розвитку у школі. Діти з погано розвиненою промовою відстають, нерідко опиняються серед тих, хто не встигає з різних предметів.
Основне завдання дитячого садка - розвивати усне зв'язне мовлення дитини. Характерні особливості такого мовлення як розгорнутість, а й довільність. До семи років мова дитини має бути змістовною, спиратися на достатні знання. Але цього мало - зміст має бути вибудувано в логічній послідовності: суттєві епізоди не можна пропускати, не можна переставляти їх безладно, слід уникати непотрібних вставок, логічно переходити від частини до іншої, вміти закінчити висловлювання. При цьому дитина повинна правильно вимовляти всі звуки і слова рідної мови.
Своєчасне та повноцінне оволодіння мовою є першою найважливішою умовою становлення (появи) у дитини повноцінної психіки та подальшого правильного розвитку її. Своєчасне - означає розпочате з перших днів після народження дитини; повноцінне - означає достатнє за обсягом мовного матеріалу і спонукає дитину до оволодіння мовою повною мірою її можливостей на кожному віковому ступені.
Увага до розвитку мови дитини на перших вікових щаблях особливо важлива тому, що в цей час інтенсивно розвивається мозок, формуються його функції. Згідно з дослідженнями фізіологів, функції центральної нервової системи легко піддаються тренуванню саме в період їхнього природного формування. Без тренування розвиток цих функцій затримується і може зупинитися назавжди.
За даними Кільцевої М.М для функції мовлення таким «критичним» періодом розвитку є перші три роки життя дитини: до цього терміну в основному закінчується анатомічне дозрівання мовних областей мозку, дитина опановує головні граматичні форми рідної мови, накопичує великий запас слів. Якщо ж у перші три роки промови малюка не було приділено належної уваги, то надалі буде потрібно багато зусиль, щоб надолужити втрачене.
Процес засвоєння рідної мови – це закономірний процес розвитку, вдосконалення мовної системи організму окремої людини. Закономірністю засвоєння мови називаємо залежність інтенсивності освіти мовних навичок від розвиваючого потенціалу мовного середовища – природної (в домашньому навчанні) чи штучної, тобто. мовного середовища, спеціально підготовленого методичними засобами (у дитячих дошкільних закладах).
Закономірність засвоєння мови: здатність до сприйняття рідної мови залежить від натренованості м'язів органів мови дитини. Рідна мова засвоюється, якщо дитина набуває здатності артикулювати фонеми і моделювати просодими, а також вичленяти їх на слух із комплексів звуків. Для оволодіння мовою у дитини повинні бути відпрацьовані рухи мовного апарату (а потім при засвоєнні письмової мови – очей і руки), необхідні для виголошення кожної фонеми даної мови та їх позиційних варіантів і кожної просодеми (модуляції сили голосу, висоти тону, темпу, ритму, тембру мови), і ці рухи повинні бути скоординовані зі слухом.
Мова засвоюється, якщо дитина, слухаючи чужу мову, повторює (вголос, а потім і про себе) артикуляції та просодоми того, хто говорить, наслідуючи його, тобто якщо його мовні органи активно діють.
Серйозне значення мають особливості психіки дитини: дитина повинна чітко сприймати слова та звуки, запам'ятати їх і точно відтворити. Хороший стан слуху, вміння уважно слухати мають вирішальне значення. Дитина повинна сама правильно відтворити почуте. Для цього має чітко діяти його мовний апарат: периферичний та центральний відділ (мозок).
Більшість батьків вважають, що достатньо вивчити з дитиною букви і вона грамотно читатиме і писатиме. Однак, як показує практика, знання букв не виключає серйозних труднощів у дошкільнят під час навчання грамоти.
Але основні причини такого явища – порушення фонематичного сприйняття, дефекти вимови, а також не сформованість навичок звукового аналізу та синтезу.
Навичка читання формується у дитини лише після оволодіння злиттям звуків мови у склади та слова.
Тобто, якщо ми хочемо, щоб дитина засвоїла письмову мову (читання та письмо) швидко, легко, а також уникла багатьох помилок, слід навчити її звуковому аналізу та синтезу.
У свою чергу, звуковий аналіз і синтез повинні базуватися на стійкому фонематичному сприйнятті кожного звуку рідної мови.
Фонематичним сприйняттям або фонематичним слухом, прийнято називати здатність сприймати та розрізняти звуки мови (фонеми).
Ця здатність формується в дітей віком поступово, у процесі природного розвитку.
Отже, недосконале фонематичне сприйняття, з одного боку, негативно впливає становлення дитячого звуковимови, з іншого - гальмує, ускладнює формування навичок звукового аналізу, яких повноцінне читання і письмо неможливі.
Отже, необхідними передумовами на навчання грамоті дошкільника є: сформоване фонематичне сприйняття, правильне вимова всіх звуків рідної мови, і навіть наявність елементарних навичок звукового аналізу.
Найбільш значущим для дитини семи років є перехід у новий соціальний статус: дошкільник ставати школярем.
Дитина поєднує у собі сліди дошкільного дитинства з новими якостями школяра. Перехід від ігрової діяльності до навчальної суттєво впливає на мотиви та поведінку дитини. Якість навчальної діяльності залежатиме від того, наскільки були сформовані передумови у дошкільному періоді.
Дуже важливо:
як протікало фізичний розвиток дитини, її особливості;
стан фізичного слуху (часті отити);
розвиток дрібної моторики пальців рук, загальної моторики, відхилення у розвитку;
стан нервової системи (збудливість, пригніченість тощо);
якими знаннями та уявленнями про навколишній світ володіє дитина (простір, час, рахункові операції);
розвиток довільної уваги, опосередкованого запам'ятовування, уміння слухати вчителя;
пізнавальна активність, бажання вчитися, інтерес до знань, допитливість;
комунікативна діяльність, готовність до спільної з іншими дітьми роботи, співробітництва, взаємодопомоги.
За підсумками цих передумов у молодшому шкільному віці починають формуватися нові, необхідні навчання. Готовність до шкільного навчання формується задовго до вступу до школи і завершується у першому класі.
Поняття готовності до навчання включає як якісну характеристику запасу знань і уявлень дитини, а й рівень розвитку узагальнюючої діяльності мислення. Шкільне навчання пред'являє дитині нові вимоги до її промови, уваги, пам'яті. Істотну роль грає психологічна готовність дитини до навчання, тобто. усвідомлення їм суспільної значущості його нову діяльність.
p align="justify"> Особливі критерії готовності до шкільного навчання пред'являються до засвоєння дитиною рідної мови, як засоби спілкування.
1. До шкільного віку у дитини має бути сформована вся звукова сторона мови.
Дитина повинна володіти правильним, точним звуком усіх груп звуків.
2. До шести років повністю формуються фонематичні процеси, уміння чути та розрізняти, диференціювати фонеми (звуки) рідної мови.
3. Готовність дітей до звукобуквенного аналізу та синтезу звукового складу мови. Це вміння виділяти початковий голосний звук зі складу слова; аналіз голосних із трьох звуків АІУ; аналіз зворотного складу голосний - приголосний; чути і виділяти перший і останній приголосний звук у слові тощо.
4. Розвиток словника, вміння користуватися різними способами словотвору. Освіта і правильне вживання слів зі зменшувально-пестливим значенням, вміння утворювати слова у потрібній формі. Виділяти звукові та смислові відмінності між словами. Утворювати прикметники від іменників.
5. До шкільного віку формується граматичний лад мови. Це вміння користуватись розгорнутою фразовою мовою, вміння працювати з пропозицією. Правильно будувати прості речення, бачити зв'язок слів у реченнях, поширювати речення другорядними та однорідними членами, граматично правильно будувати складні речення. Діти повинні вміти складати розповіді по картинці, серіям сюжетних картинок.
Наявність у молодших школярів навіть слабо виражених відхилень у фонематичному та лексико-граматичному розвитку веде до серйозних проблем у засвоєнні програм загальноосвітньої школи.
Основне завдання батьківпід час звернути увагу на різні порушення усного мовлення своєї дитини у дошкільному віці, щоб надати логопедичну корекційну допомогу до школи та запобігти труднощам спілкування в колективі та неуспішності в загальноосвітній школі.
Чим раніше буде розпочато корекційно-розвивальне навчання, тим краще буде його результат.
Розвиток правильної мови – важлива умова розумового розвитку та підготовки дитини до школи.